双减政策后，孩子的课后培训没了，作业少了，在校期间孩子是减负减压了，可面临接踵而来的是无形的教育责任转嫁到了放学后父母身上了。
孩子放学时，很多家长不是在上班就是在下班的路上，能教孩子的时间是非常有限的，这不得不需要孩子在晚上１０点前完成学堂作业和任务，就会出现时间紧张，效率慢导致大多数家庭也总是会在父母的怒吼中渡过难眠的夜。
在这样的环境下久而久之，孩子既没有得到成长，学业也是怎么追怎么赶都遥不可及，父母担忧以影响孩子的睡眠时间为代价，逼出来的作业不仅没有了作业和学习的质量，也会导致孩子生长激素的分泌从而长不高。
尤其是对那些难以注意力集中，主动学习能力不好的学生，具有阅读障碍、书写困难视听觉，计算困难，患有学习障碍的孩子，难免另有一种焦虑情绪又会悠然而生，那作为孩子回家后的导师父母该怎么办呢？
９岁的小天，不幸被检查出患有学习障碍症。每逢考试时成绩总是不理想，学习上的事总是心有余而力不足，因为患有读写困难难以独立完成。很想要好好学习的他，在妈妈的带领下来到杭州复旦儿童医院，寻求包涵睿老师的帮助。
患者在被确证患者学习障碍症的前提下，需要经历三种评估方法：
二：神经心理学的检查方法：智力检查／ 心理教育评价／学习障碍心理评估表
学习障碍的评估项目包含：智能发育评估、运动发育评估、感统统合评估、情绪行为评估、适应能力评估、视知觉评估和语言发育评估，多方面的评估更高效的为患者检查，以确定患者是在哪方面较薄弱、哪方面较好，接下来才更好的为患者确定治疗方法。
同时，使用医护专业的训练与家庭训练相结合的方式，让患者感知儿童医院到自己处在不同的主体范围中，所需要扮演的角色不一样，感受不一样的变化，积极开发大脑；多维度的干预，利用感统训练、注意的项目特力训练、行为干预、认知训练等等；
小天在康复治疗结束后，如今与同龄人学习可以同步了，能够获得到为学习努力的果子了，小天还扬言今年一定要冲进班级前十名，把以前所落下的统统给补回来。
回顾这整个治疗时期，除小天个人的坚持以外，小天的父母也是付出了很多，每逢周末带小天来医院做康复训练，参与教师式的心理辅导和父母效能课堂，将医校家结合的治疗方式融入进来，让孩子们感受到家庭治疗带来的温馨；而家长学习到更多的心理健康知识，明白如何做好一名合格的学习障碍患者的家长，去陪伴他们成长。
随着我国经济社会快速发展，儿童青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题。如何建成有利于儿童青少年心理健康的社会环境，形成学校、社区、家庭、医疗卫生机构等联动的心理健康服务模式，是当下迫在眉睫需要解决的问题。
针对特需儿童早期干预、保健、家庭训练、语言功能、学习能力、脑认知领域等的研究是提升特需儿童康复，减少心理行为问题和精神障碍疾病的发生，我们义不容辞。
未来杭州复旦儿童医院还会从生命全程考虑科学地设定每个孩子不同的需求和训练方法，全力开创“医·校·家”三方联合促进特需儿童生理－心理－社会适应能力全面健康发展的新局面，真正帮助更多特需儿童，也为其家庭和社会减轻负担。
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